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Centurion
Resulta que la semana pasada hice un examen de tiempos verbales a mis alumnos de 3º de la ESO. Supuestamente, los chicos deberían estar preparados para identificar cualquier forma verbal, ya sea regular e irregular, en cualquier tiempo, número y persona. Desde 1º de la ESO es un contenido que se machaca mucho a los chavales. No obstante, los profesores de Lengua solemos aprovechar las primeras semanas de curso con los grupos de la ESO, para repasar un poquito de gramática básica, y así que los chicos refresquen contenidos, que deberían saber de sobra. Los verbos es uno de los temas que más cuesta siempre, y después del verano, más todavía.
La semana pasada, mis alumnos de 3º hicieron un examen de verbos. No es la primera vez que han hecho este tipo de examen. En 1º y 2º de la ESO han hecho controles como los que yo les he puesto. Les das una forma verbal y tienen que analizarla según nos parámetros morfológicos: me tienen que decir a qué verbo pertenece, la conjugación, número, persona, tiempo, aspecto, modo y voz
Ejemplo: hubieron comido: verbo comer, 2ª conjugación, 3ª persona, plural, pretérito anterior, indicativo, voz activa, aspecto perfecto.
Cada vez que hacemos exámenes de este tipo, les pongo 10-12 formas verbales de todo tipo para que me las analicen.
Los alumnos conocen de sobra mi política de corrección. El análisis morfológico de verbos es un contenido clave en el área de Lengua y Literatura. En la programación consta como contenido mínimo e imprescindible. Por eso, cualquier tipo de error se considera “fallo grave”. No voy a pasar ni una. Si fuera un contenido de otro tipo, se puede ser más benevolente, pero con una cuestión tan básica y tan sencilla, no se va a ser tan “espléndido” a la hora de poner notas a un ejercicio que no esté perfecto.
Yo les tengo dicho a los chicos que una forma verbal se puntúa de forma “plena”, cuando aparecen las 8 cosas que les pido: verbo, conjugación, número, persona, tiempo, aspecto, modo y voz. Si se equivocan u omiten una de estas cosas, esa forma verbal se puntúa como incorrecta (puntuación 0), aunque los otros 7 aspectos esté bien. El análisis verbal es muy importante, y lo estamos machacando desde 1º de la ESO. Es algo tan elemental y tan sencillo que no admite medias tintas. Cualquier tipo de fallo, anula esa forma verbal, aunque haya cosas parciales que estén bien. Los chicos lo saben. Yo siempre lo aviso antes de un examen: para darse como correcta una forma verbal, deben estar correctamente los 8 datos. Como haya un fallo…0 en esa forma verbal
A pesar de la advertencia, y a pesar de que los chicos han hecho muchos exámenes como esos, siempre pasan “cosas”, y hay un porcentaje importante de la clase a la que le cuesta superar la prueba. Esta prueba está hecha para sacar un 10 (así de claro). Es fácil y sencilla. Desde la escuela se hacen ejercicios de análisis verbal de este tipo. Sin embargo, todos los años, pasa lo mismo: la gente sigue cometiendo los mismos tipos de fallos
Este año me ha pasado una cosa curiosa, que ha “tambaleado” un poco mi sistema. Algunas personas han estado cuestionando mi forma de evaluar
Resulta que hubo un alumno que tuvo problemas en identificar la conjugación (que es precisamente lo más “fácil”). Se despistó e identificó la primera conjugación con los verbos terminados en –er (en vez de –ar), la segunda con los verbos terminados en –ir (en vez de –er), y la tercera con los verbos terminados en –ar (en vez de –ir). No sé qué le pasó, pero cometió ese error tan poco común. Lo normal es que la gente se equivoque en el tiempo, persona, número (que es lo más “complicado”). La conjugación es algo que sale de forma mecánica, y que además corresponde con el orden normal de las vocales (a, e, i). No entiendo qué le pasó al chaval. Ni él mismo lo sabe. Se le fue la olla, y la pifió de esa manera. Sería una cuestión de nervios o algo.
El alumno es un alumno de los que siempre sacan buenas notas. No ha tenido nunca problemas de ningún tipo. Obtiene buenas calificaciones, los profesores siempre hablan bien, trabaja bien. El problema es que se despistó en ese examen. Al equivocarse siempre en la conjugación, está claro que uno de los 8 datos que les pido en cada forma verbal va a salir mal. Por lo tanto, si aplico los criterios de evaluación, le tengo que poner un 0 (no hay ni una sola forma verbal perfecta, ya que todas fallan en la conjugación). Lo “gracioso” es que el resto de datos están perfectos. Me ha identificado bien los tiempos, números, personas, aspectos, modos, voces…El problema es la dichosa conjugación. Incluso se ha permitido el lujo de poner algunos extras que no les pedía (comentar la irregularidad de los verbos irregulares, trascripción fonética, me ha hecho frases con los verbos, me ha analizado la raíz y las desinencias…)
Evidentemente, los criterios son los criterios y no me ha quedado más remedio que ponerle un 0. No había ni una sola forma perfecta por el fallo de la conjugación. Cuando le di la nota, el chaval casi si me pone a llorar. Su mejor amigo (compañero de pupitre) salió en su “defensa”. Me dijo que no era justo ponerle un 0, que solo ha confundido las conjugaciones, que el resto de datos está bien, que si qué pasada, que si debería tener por lo menos un 7, que no está bien penalizar tanto por una cosa de nada, etc…Parecía que el que había sacado un 0 era él, porque el otro chico no dijo ni una palabra. Reconoció el error (dijo que se despistó) pero no me discutió nada. El que me la lió en clase fue su compañero, al que tuve que parar los pies y casi poner un parte ya que el chaval se vino muy arriba y empezó a decir cosas que no venían a cuento. Tened en cuenta que el amigo se está metiendo en una cuestión que no es asunto suyo, ni le va ni le viene. Al único que le interesa es al afectado. Los demás ni pinchan ni cortan (por mucho que opinen y/o tengan razón)
Al día siguiente vino a hablar la madre del chaval conmigo. Vino en plan “flamenca” (como a mí me gusta decir). Decía que es de vergüenza que le haya puesto esa nota a su hijo, que ese examen no es para un 0, que hay gente que tiene más nota que su hijo y ha puesto menos cosas correctas, que no es justa la forma de puntuar y aplicar los criterios, que no se puede castigar tanto por un único fallo, que su hijo se lo ha currado, que por lo menos lo apruebe (aunque sea con un 5), etc…
Cuando viene un padre a hablar conmigo tengo una premisa clara. Ellos pueden tratar el asunto que quieran, dar su punto de vista, hacer cualquier tipo de petición. A mí no me importa. Yo estoy dispuesto a hablar de lo que sea, aunque en principio no lleven razón. Respeto todas las posturas aunque no las comparta. Lo que no voy a aguantar son las malas formas: gritos, voces, exigencias, golpecitos en la mesa, hablar como si tuvieras la razón, etc…Esta madre vino en plan de guerra, y ahí creo que se equivoca. No creo que esa imagen sea la adecuada. Por supuesto, que podemos hablar para no de esas formas.
Yo le di mi opinión. La prueba tiene unos criterios. Los chicos están avisados. No es la primera vez que hacen un examen de sí. Todos los profesores del departamento de Lengua hacemos “pruebas de verbos” (no solo yo). Y todos, seguimos las mismas pautas: la forma verbal solo se puntúa cuando aparezcan las 8 cosas que se piden (verbo, conjugación, número, persona, tiempo, aspecto, modo y voz). Cualquier fallo en una de estas cosas, anula todo lo demás, y esa forma se puntúa con 0. El análisis verbal es un contenido mínimo e imprescindible (y también sencillo). No puede haber fallos a estas alturas. Por eso, se puntúa de forma tan estricta. Y eso lo saben los chicos. No les coge de nuevas. Han hecho muchos exámenes así, y ellos saben las formas de puntuar.
Yo, simplemente, he aplicado los criterios de evaluación correspondientes. Este alumno no ha hecho ni una sola forma verbal perfecta (por el fallo de la conjugación). Es verdad que el resto de cosas sí están bien, pero para que se puntúe, deben aparecer TODAS CORRECTAMENTE. Es verdad que da “rabia” perder tantos puntos por un fallo tan tonto, pero las normas de la prueba son las normas. Si yo hiciera una excepción con este chico (darle nota teniendo un fallo en cada forma), tendría que dar algo de nota a todos aquellos que han tenido un 0 en una forma verbal por un fallo de los 8. Mucha gente pierde puntos por equivocarse en un tiempo, un modo, un aspecto, un número o una persona, haciendo todo lo demás “perfecto”. La madre tiene que entender eso. ¿Da mucha rabia? Por supuesto, pero la normativa es la que hay.
De todas formas, yo le dije a la madre, que no hay que hacer un drama de esto. Los chicos van a hacer más exámenes de este tipo. El chaval es un buen estudiante. Seguro que a la próxima sí le sale bien. No va a suspender una evaluación por hacer mal un simple examen de conjugación. No creo que sea tan terrible. Lo que pasa es que el niño está acostumbrado a las notas altas, y cuando las cosas no salen como espera, pues no acepta el fracaso. Es que la que está liando la señora con una prueba que ni siquiera vale un 5% de la evaluación, es que manda narices. ¿Tan difícil es aceptar que su hijo se ha equivocado, despistado o se ha puesto nervioso? No es un error irreversible. En 1 mes harán otro examen y ya podrá hacerlo bien. Así se acostumbra un poquito a los palos. La vida no es de color de rosa. Por eso, le dije a la madre que está bien suspender para que aprenda a convivir un poquito con el mal resultado. Le va a venir muy bien
La madre actuó como si fuera una pared. No había manera de convencerla ni hablar con ella de una manera “civilizada” (no sabía más que dar voces y decir que así no se hacen las cosas y que esos criterios no están bien puestos). Es que la madre no daba su brazo a torcer, todo el rato con lo mismo: mi hijo ha puesto 70 cosas correctas de 80 y tiene un 0, y su amigo Menganito, ha puesto 55 y tiene un 7 (por poner un ejemplo). Es que es enfermizo, ponerse a contar aciertos o fallos de tantos exámenes.
Resulta que estas semanas, el grupo ha estado haciendo exámenes de otras asignaturas, y este chaval, sin llegar a obtener malos resultados, ha bajado bastante los resultados. Para lo que él acostumbra es muy poca nota. El lunes por la mañana fue la madre del chaval a hablar con el tutor del grupo. La mujer le dijo al tutor que su hijo tiene baja autoestima, que le ha afectado mucho el suspenso de Lengua, que está muy decaído, que le está afectando negativamente al resto de asignaturas, que ese 0 le ha dolido mucho, que el profesor de Lengua es un “canalla”, que le está jodiendo el curso a mi niño (en fin…ese fue el discursito al tutor)
Resulta que el tutor vino ayer al departamento de Lengua para decirnos que menudos criterios “nos gastamos” los compañeros de Lengua en las pruebas de verbos, ya que ponemos 0 en los exámenes por tener un único fallo.
El tutor me decía que así no se hacen las cosas, que poner un 0 es desproporcionado, que si desmotivamos, que es muy absurdo hacer exámenes de conjugación, que los criterios son injustos, que el chaval lo está pasando mal, que ha sacado varias notas bajas en las demás asignaturas por el desánimo del 0 de Lengua, que la madre está muy enfada, que qué me cuesta ponerle un 5, que menuda manera de “joder” la trayectoria de alumnos buenos, etc…
Yo me quedé a cuadros. Un compañero nuestro cuestionando las formas de un área que no conoce, de la que no es especialista. Yo no me meto con las formas de actuar del departamento de química. Por ejemplo, los profesores del departamento de química hacen exámenes de formulación donde un error te anula la respuesta. Yo también podría cuestionar eso, pero jamás lo haría. Primero, porque no es asunto mío. Y segundo, porque yo no soy especialista en química, y si ellos usan esos criterios ellos son los que entienden y será por algo. Jamás se me ocurriría cuestionar a nadie por eso. No entiendo la actitud de mi compañero, por un lado conmigo, y por el otro, con el resto de departamento de Lengua.
Yo reconozco que los criterios de evaluación han llevado a una situación extraña y un poco peculiar (es la primera vez que tengo que poner un 0 porque alguien confunde un concepto que afecta a todas las formas verbales juntas). Al tener ese fallo, ninguna forma verbal va a estar bien, y siguiendo los criterios, eso es un 0.
Sin embargo, debe entender que la madre no lleva razón. El 0 está bien puesto (es legal). Es fruto de la aplicación de los criterios, que podrán estar mejor o peor, pero son los que son. Si hacemos una excepción, tendríamos que hacerlo con los demás.
No se puede dar una visión tan partidista y sesgada del tema: pobre niño, qué malo es el profe de Lengua, qué injusto todo, han hundido su trayectoria, etc…No niego que para el chaval sea un palo tener un 0, pero creo que no hay que hacer una película para tan poco argumento. Es que estamos hablando de una pruebecilla que muchas veces ni cuenta en la nota final. Se trata, simplemente, se repasar un contenido que es esencial y que debería estar asimilado desde 1º de la ESO, e incluso la escuela. Me parece tremendo andar con idas, venidas, reuniones, cuestionamientos, polémicas, críticas y demás por una cosa tan nimia. ¿No pensáis que es un poco exagerado y que la madre está dando demasiado “carnaza” al tema? Además, la madre está llevando el asunto con unas formas y un lenguaje que pienso que no son los adecuados. Y esa conducta no le hace ningún bien a su hijo. Todo lo contrario. No le deja valerse por sí mismo, que se caiga y se levante, que camine solo. Es lo que pasa cuando lo tienes entre algodones y se acostumbra a lo bueno.
¿Os parece justo que el chico sacara un 0 en el examen de análisis verbal, por el hecho de confundir las conjugaciones verbales, teniendo todo lo demás bien? ¿Pensáis que los criterios de corrección de esa prueba no son los adecuados? ¿Está bien que ante un contenido mínimo (imprescindible) sea corrija de forma más estricta, y el profesor sea menos “benevolente” con los fallos? ¿Qué nota pensáis que hubiera merecido el chaval? ¿La madre se equivoca al venir con esas formas y exigencias? ¿El tutor del grupo se equivoca al cuestionarme a mí, y a los profesores del departamento de Lengua? ¿O pensáis que lleva razón? ¿Os parece normal que el chaval esté desanimado, baje el rendimiento en las demás asignaturas? ¿O pensáis que se está haciendo un drama de algo minúsculo? (un control que no vale ni el 5% de la evaluación) ¿Pensáis que no hay excusa para llorar, ya que los chicos están avisados de los criterios? ¿El compañero de pupitre del chico se metió donde no debía? ¿O pensáis que llevaba razón en lo que decía?