Tienes un hijo, revisas sus deberes y te encuentras con esto: +IDEOLOGÍADEGÉNERO

Si mi hijo no dibujas pollas por todo el cuaderno, ese no es mi hijo

jajaja joder con los progres. enganchan a los niños como carnaza de guerra. no tienen escrupulos jajaja dentro de nada se inventaran que el feto gana consciencia a las 2 semanas y que si pega con la mano en el vientre se declara niña y si pega con el pie se declara niño y que si no pega con nada se declara forero

Es chop

Iniciado por MadeInAmerica

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jajaja joder con los progres. enganchan a los niños como carnaza de guerra. no tienen escrupulos jajaja dentro de nada se inventaran que el feto gana consciencia a las 2 semanas y que si pega con la mano en el vientre se declara niña y si pega con el pie se declara niño y que si no pega con nada se declara forero

Eso echaría por tierra sus ideas enfermas asesinas de bebés.

Pues iría cagándome en la putísima madre del director del colegio hasta llegar allí y tener unas palabras a ver si me convence de no tener que darle una mano de hostias.

Como esto último iba a ser inevitable, lo de enajenación mental transitoria es una buena eximente.

Iniciado por Traff

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Es chop

Puestos a trolear, le digo que pinte el tren y el conejo.

Me he quedado confuso. Que pretenden dibujando engendros, enloquecer a los niños?

Iniciado por MadeInAmerica

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jajaja joder con los progres. enganchan a los niños como carnaza de guerra. no tienen escrupulos jajaja dentro de nada se inventaran que el feto gana consciencia a las 2 semanas y que si pega con la mano en el vientre se declara niña y si pega con el pie se declara niño y que si no pega con nada se declara forero

Jamás reclamarán que el feto tenga vida. Es más, cuidate de que no se les ocurra alargar el plazo de aborto hasta que el crio cumpla un año.

Acotrinamiento rico

Puta mierda de educación.
Que estoy hasta los cojones de tanto buen rollo.
Cuando vengan los Abdul Kebabs les vamos a recibir con el burka puesto y el culo en pompa.

Quemo los deberes y le quito del colegio

Entonces se supone que no puedo ser un tío con polla o una niña con chichi?
Me cago en mi vida

Iniciado por Capitan Pinga

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Me he quedado confuso. Que pretenden dibujando engendros, enloquecer a los niños?

Eso mismo. Volverlos transexuales pansexuales autistas progres.

buen plan judio entre los europeos que no tienen hijos por laa mierda empleos , entre quien los tienen y los abortan , entre lsos que pasan y entre toda la puta mariposóneria , normal que los moracos y demas mierda social tengan hijos como conejos y asi se destrulle un pais una cultura y una raza

Os voy a contar una cosa que le ha pasado a una de las profesoras de inglés del instituto donde trabajo. Creo que puede ser un material interesante para debatir y reflexionar

Ella da clases a un grupo de 4º de la ESO. Resulta que en este grupo hay un alumno que es bastante “vaguete” (por decirlo de algún modo). Yo también he dado clases a este chico otros años y sé de qué pie cojea. Es un chaval que no hace absolutamente nada durante el curso. Termina las evaluaciones con un montón de asignaturas suspensas (a lo mejor te suspende 4 o 5 en diciembre y marzo). No hace las tareas diarias, le tienes que estar constantemente llamando la atención, no entrega las cosas en plazo, no trae el material que le pides, se deja en blanco un montón de preguntas en los exámenes. Desde que llegó al instituto en 1º de la ESO este chaval es así. Lo que pasa es que siempre en la tercera evaluación se pone un poquito las pilas, y al final, siempre consigue salvar el curso. Entra las ordinarias y extraordinarias, al final consigue quedarse limpio. Es verdad que lo hace “raspando” (entre el 5 y el 6), pero al final no sé cómo se las apaña pero el chico acaba salvando los muebles, después de no hacer nada durante el curso.

Yo le di clases dos años y fue clavadito a como os he dicho. Suspendiendo la primera y la segunda evaluación, y luego, a partir de abril, comienza a tomarse un poquito en serio las cosas, y te aprueba exámenes y entrega tareas más o menos bien. Es un chaval que tiene muchas capacidades y es muy astuto (demasiado diría yo). Lo que pasa es que luego no hace absolutamente nada durante el curso. Empieza a trabajar, cuando ve que le pilla el toro y llega el final de curso. Y como acaba salvando más o menos los muebles, al final, los profesores siempre le acaban aprobando, ya que valoran mucho ese esfuerzo final. A lo mejor si le quedan algunas décimas, hay compañeros que no les importa subir al 5 “por el esfuerzo final”

Nuestra compañera de inglés, este año, ha puesto los exámenes finales y ha dado las notas casi tres semanas antes del fin del curso. Dentro de unos días tiene que ausentarse por motivos familiares así que decidió dejar todo el curso zanjado, con los exámenes terminados y las calificaciones puestas. Traer un sustituto a estas alturas de curso sería poner todo patas arriba para nada. Además, los exámenes de recuperación finales se organizan a nivel de departamento, así que no pasaría nada

Por tanto, los alumnos de inglés de 4º, ya tienen la nota final de la asignatura. Los días que quedan hasta final de curso van a estar con profesores del departamento de inglés que tengan hora de guardia coincidente con la hora de inglés de este grupo de 4º. Harán ejercicios de repaso, pero se supone que la nota ya está puesta, ya que el examen final está hecho

El examen final lo hicieron la semana pasada. La profesora nos comentó que hizo un examen bastante “chunguillo” (para ser de 4º), ya que los alumnos están a punto de acabar la ESO y estaría buen que se fueran acostumbrando a cosas más complicadas y exigentes. Ya no son niños. Ella misma nos reconoció que hizo una prueba “que no era fácil”. Además, en la asignatura de inglés entran todos los temas del curso en el examen final (no solo los de la tercera evaluación, sino todos). Nos dijo que puso todos los tiempos verbales, vocabulario, estructuras, fonética y todos los puntos gramaticales del programa. De hecho, me dijo que cogió 2 horas de clase y el recreo para hacerlo (120 minutos)

Al ser evaluación continua, la tercera evaluación es la que cuenta como “nota final”, ya que en ese examen entra TODO. De hecho, la programación didáctica del departamento refleja que la nota del curso es básicamente la calificación del examen final de junio, con algunas “desviaciones” fruto del trabajo diario (ejercicios, trabajos, notas de clase, tareas, actividades varias, etc…). En la programación se dice que la nota puede variar hasta un 10% respecto al examen. Palabras textuales de la programación de 4º.

El alumno del que os he hablado suspendió la primera y la segunda evaluación con un 3. Además, la profesora tiene anotaciones negativas del trabajo de clase: varios trabajos extensos sin entregar, días que no ha traído el diccionario al aula, “no presentado” en un par de exposiciones orales, casi 10 negativos por no hacer tareas, varios ceros por no saber ejercicios de clase. Como veis, un informe bastante negativo

Como ya os he dicho, el chaval, cuando se acerca el final de curso, aprieta bastante, para intentar salvar los muebles. Eso lo hace en todas las asignaturas. Al final, siempre lo acaba salvando, aunque tenga que ir a los finales a recuperar un par de asignaturas.

Según se ve, para la asignatura de inglés, recurrió a la ayuda de un profesor particular, ya era el área que más le costaba. Este profesor particular, en realidad, es un alumno de 2º de Bachillerato que había sido alumno de esta profesora en 4º de la ESO. Podríamos decir que este alumno le ayudó más a “preparar el examen” que a “aprender el inglés”. Como había sido alumno de esta señora en 4º, el profesor conocía muy bien el tipo de preguntas que hacía, la manera de plantear los exámenes, y los contenidos que siempre pone (que si una pregunta de estilo indirecto, otra de condicionales, otra de pronombres interrogativos, otra de tiempos verbales, etc…). Además, este chico sabe que esta profesora pone exámenes muy fáciles en la primera y la segunda evaluación, y luego llega la tercera y complica muchísimo las cosas

En el examen final el chaval sacó una nota de 7,4. Una nota muy buena viendo los precedentes. Se nota que el profesor particular conocía muy bien las maneras de hacer de esta profesora.

Resulta que cuando el chaval recibió la nota se puso eufórico perdido (que si toma ya, que si salto, que si grito, que si las choco con un compañero, que si un gesto por aquí, que si otro por acá). Además, hizo un comentario en voz alta que irritó a la profesora. Dijo que era la primera vez que iba a aprobar con un notable una asignatura.

Ahí la profesora se encendió y le dijo que de “notable nada”. Que con un 5 de nota final se podía dar con un canto en los dientes después de lo mal que ha trabajado durante el curso. Le dijo que no es merecedor de sacar un notable, y que si por ella fuera “la nota sería mucho más baja”, ya que todos los años hace lo mismo: aprieta al final de curso para “salvar los muebles” sin hacer nada en el resto del curso. Le dijo que “ni de coña” se merecía un notable. Así se lo soltó en clase

Según se ve, la profesora y el chaval se pusieron a discutir en medio de la clase. Una diciendo que ya estaba muy harta de que la gente solo se ponga a estudiar “cuando les interesa”, pasando de todo el resto del año. El otro diciendo que si tiene un 7,4, su nota final es de un notable. La otra diciendo que no, que además del examen hay que valorar el trabajo diario y el esfuerzo. Le dijo que la nota final era de un 5, y que no tenía discusión ninguna, y que si por ella fuera sería de un suspenso, pero al aprobar el examen tampoco puede suspender. Le dijo que lo que tenía que hacer es callarse y aceptar lo que hay, ya que como empiece a “dar el valor que merece al trabajo diario”, a lo mejor se iba a llevar una sorpresa desagradable en el boletín. Esta especie de “amenaza” la soltó en clase. Los compañeros y la propia profesora reconocen que dijo eso

El chico dijo que en la programación pone que la nota final es el examen final con un 10% de variación de trabajo diario. Como mucho, le puede poner un 6,7 (un 10% menos por mala nota de clase). Todo lo que sea menos de eso, sería saltarse las normas de clase.

La profesora le dijo que una programación no siempre es el mejor referente pedagógico, y no siempre refleja la “justicia didáctica”. Según ella, una persona que está 8 meses sin hacer nada no merece aprobar por mucho que haya sacado un 7 y pico en un examen. Si le pone un 5 está siendo más que generosa después de tantas malas notas, tareas sin entregar y fallos de actitud. Por tanto, le dijo que debería ser más humilde y callarse

La profesora se empeñó en que la nota “es de un 5” y no se podía discutir. La madre fue a hablar con la profesora y le exigió que aplicara lo que les pone en la programación: nota final=nota del examen con un 10% de variación. Suponiendo que tiene una penalización del 10% por la parte del trabajo de clase, la nota debería ser un 6,7 (un 10% menos de 7,4). Y si en una evaluación final, hay que redondear al número decimal más próximo, la nota debería ser de 7 (Notable)

Ya el curso pasado, a esta profesora le molestó mucho tener que aprobarle la evaluación final. Sacó un 5,3, y le puso “a trancas y barrancas” un aprobado justito. El alumno dijo que dio la impresión de que le estaba poniendo ese 5 sin ganas de ponerlo. La profesora decía que le fastidia, en general, tener que aprobar a gente que solo estudia a final de curso y pasa de la asignatura el resto del año. No es una cuestión personal y concreta contra este alumno, sino algo genérico. Ella no ve bien que haya alumnos (en general, no solo este) que por aprobar el último examen, se les tenga que poner el aprobado

Y encima, hay una segunda polémica que ha servido de “excusa”, tanto para el alumno como para su madre, para cargar con la profesora.

Resulta que en ese mismo grupo hay una alumna que sacó en el examen final un 7,7 (tres décimas más que el chaval). La profesora le ha puesto de nota final un 10.

Es una chica que en las dos primeras evaluaciones sacó sobresaliente, y en esta tercera, al entrar más contenido y ser un poquito más difícil, ha bajado casi 2 puntos. La madre no entiende que dos personas que solo se diferencian en 3 décimas, una tenga un 5 de nota final y otra un 10 (cuando no hay tanta diferencia).

La profesora dice que ese 10 es más que merecido, ya que la chica ha trabajado desde principio de curso: ha entregado tareas, tiene muy buenas notas de clase, los exámenes siempre los ha ido sacando muy bien. Si al final ha bajado un poco la nota es porque la dificultad del examen es mucho mayor, entra todo el temario y porque es normal que la gente que está desde el principio trabajando se le note un poquito de “cansancio” en el tramo final de curso. Según la profesora, en esos casos no pasa nada por “subir un poquito la nota”, ya que hay argumentos didácticos de sobra

La madre le dijo que no estaba de acuerdo. La lectura que se puede hacer es diferente: esta chica ha ido bajando el rendimiento a medida que avanza el curso. Su hijo lo ha subido. Por eso ve tan injusta la diferencia en las notas finales

Hay que reconocer que nuestra compañera de inglés se ha tomado este tema muy a la tremenda. Hasta ha investigado quién ha sido el profesor particular que le ha dado clases. Como el alumno le dijo que había dado clases con un alumno anterior suyo, la profesora ha conseguido dar con este chico.

A raíz de esto, la profesora dice que si ha sacado esa nota en el examen no ha sido por “saber inglés”, sino porque ha habido una persona que le ha enseñado a “aprobar sus exámenes”. Como el profesor particular fue también alumno, conoce muchísimo la metodología y forma de evaluar de la profesora (preguntas engañosas, tipos de estructuras favoritas, contenidos que pregunta…). Dijo que eso devalúa mucho el resultado, y aunque no haya una norma específica, dice que es justo tenerlo en cuenta también en la calificación final. La profesora dice que ella lo que quiere es hacer una “valoración global”. Por mucho que la programación diga “examen final + 10% de variación”, ella dice que hay que valorar TODO de una manera más justa

Otro argumento que da la profesora es que la gente que empieza a estudiar en serio en abril-mayo está mucho menos “quemada” que los que lo llevan haciendo desde principios de curso. Por eso, ese 7,4 ha sido más “sencillo” de obtener

Muchos compañeros de su departamento piensan que esta mujer está buscando los tres pies al gato y sacando demasiado de quicio el tema. Otros compañeros, dicen que ojalá hubiera profesores así que se preocupan de valorar el esfuerzo y los valores, en lugar de tanto examen y tanta nota

¿Os parece “correcto” que el alumno saque un 7 en inglés? (al fin y al cabo ha sacado un 7 en el examen final) ¿O pensáis que la nota justa debería ser un 5? (por aprobar el examen y no hacer nada el resto del curso) ¿La profesora se equivoca al no cumplir lo que dice en la programación? ¿O pensáis que su criterio es el más “sensato” aunque no lo diga la programación? ¿Os parece correcto y astuto el método del chaval? (no hacer nada en 8 meses, y luego salvar los muebles “in extremis”) ¿Os parece meritorio ese esfuerzo final y el interés que puso en el inglés buscando un profesor particular? ¿Os parece incorrecto en enfoque de estas clases particulares? (el profesor le enseñó a aprobar exámenes y no tanto a aprender inglés) ¿O pensáis que es totalmente válido ese enfoque? (lo que importa es aprobar) ¿Os parece bien que la profesora pusiera un 10 a la alumna que sacó el 7,7? ¿Los resultados son injustos y desproporcionados? (uno con 7,4 tiene un 5 de nota final, y otra con un 7,7 un 10) ¿O pensáis que son un reflejo de lo que pasó en el curso, y por tanto, es justa la diferencia? ¿Os parece justo que la nota global dé tanto protagonismo al examen final? ¿O es lo justo? (al fin y al cabo, en el examen final entra TODO) ¿Pensáis que los gestos de chulería del alumno al recibir la nota estuvieron fuera de lugar (toma ya, saltitos, gritos…) y son los que hicieron “encender” a la profesora? ¿La profesora hace “conclusiones absurdas”? (que la gente que lleva desde el principio de curso estudiando está “quemada”, que los que empiezan en abril a trabajar en serio vienen muy relajados) ¿O pensáis que su forma de actuar es de “chapó”? (está dando mucho valor al esfuerzo y el trabajo en detrimento de las notas y exámenes)

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Qué asco.

Iniciado por MaGiVer

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Puestos a trolear, le digo que pinte el tren y el conejo.

Dinazo

Iniciado por Münster

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Solución: Es musulmán y ella su esclava

Llamaba a la GC y les pedía que detuvieran al profe (hombre o mujer) pues poseer ese tipo de fichas de ser considerado posesión de CP, con el agravante de distribución entre menores!!!

Iniciado por Münster

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La Gianine es de las caras pero hace de todo, va sobre seguro hoy el cesar

Ah y le digo que ha acertado, era una pregunta trampa y no ha caído en la shemale porque sabia que el niño se guardaba el rabo entre las piernas

Jaajajajaja